Discurso de bienvenida leído el jueves 31 de julio a los compañeros de nuevo ingreso (versión IV)

Compañeros:

Como ustedes, somos estudiantes de la licenciatura en Historia. Venimos a darles la bienvenida en nombre de la Asamblea de Estudiantes del Colegio de Historia. Antes que nada, agradecemos el tiempo amablemente cedido por la coordinación para leerles este mensaje.

La Asamblea es un órgano estudiantil que pretende generar al interior de la Facultad de Filosofía y Letras un espacio de discusión, reflexión y acción conjunta para enfrentar los problemas vinculados con nuestra vida universitaria. Se define por cuatro características: Respeto, en tanto trabajamos bajo un conjunto de normas que lo garantiza, Independencia y Autonomía, porque nuestras decisiones y acciones emanan exclusivamente de la misma Asamblea y no pertenecemos ni estamos afiliados a ninguna organización política o social; y Pluralidad, ya que somos un órgano al cual todos los estudiantes de historia estamos invitados a participar por igual, con independencia del semestre cursado, la filiación política, la edad, el sexo, etc.

La iniciativa para conformar un órgano con estas características se originó en la necesidad de contar con una instancia a través de la cual participar de forma activa en la toma de decisiones de todo aquello que como estudiantes nos compete en la medida en que incide directamente sobre nosotros. Consideramos que los cauces institucionales no permiten este tipo de participación por dos razones: porque no son representativos, es decir, los estudiantes no nos sentimos representados por quiénes a ellos concurren en nuestro nombre; y porque pensamos que están incapacitados para ser representativos, en la medida en que no cuentan con una comunidad a la cual representar. Es por esto que en la Asamblea nos planteamos un doble objetivo: no sólo construir un órgano capaz de dar cabida a nuestras opiniones e intereses, sino también generar una verdadera comunidad estudiantil.

Por verdadera comunidad estudiantil no entendemos un conglomerado de estudiantes reunidos en el tiempo y el espacio, sino una suma de individuos en constante interacción, producto del diálogo, el trabajo y el aprendizaje. Consideramos que la existencia de una comunidad con estas características es condición de posibilidad para la representación y la participación.

Ingresar a la Universidad tiene muchas implicaciones, algunas positivas y otras no tanto. En el interior de la UNAM ustedes gozarán de enormes ventajas y privilegios, como son educación gratuita y de calidad, una amplia variedad de posturas tanto teóricas como políticas, una enorme gama de servicios, muchos excelentes maestros y clases, un espacio para su desarrollo integral, un gran número de conferencias y eventos para todos los gustos, y un ambiente plural que se expresa en las paredes de esta Facultad, dónde se anuncian desde Luis Pasos hasta Hugo Chávez; desde la Iglesia Católica hasta el anarcofeminismo, pasando por los candidatos de las distintas planillas para la dirección del sindicato, los cursos y talleres de POSMO, los mil y un cineclubes de la Universidad, y la inocencia y dignidad de nuestra compañera Lucía Morett. Es éste uno de los pocos baluartes de la plena libertad de expresión en el país, donde cada quién puede concebir esa libertad desde su perspectiva y ser respetado, dónde no se puede callar a nadie. Encontrarán también aquí lo que hace que esta Facultad siga siendo emblemática de la Universidad: la discusión en el aula y en el espacio público. Sin embargo, pertenecer a esta universidad trae consigo una serie de problemas que como estudiantes necesariamente tendrán que enfrentar.

Pronto se darán cuenta de que la Facultad no es exactamente como ustedes imaginan. Queremos advertirles de algunas de las dificultades y problemáticas a las que van a enfrentarse.

Una de las más evidentes en la Facultad es la limpieza de los servicios sanitarios. Sucios, carentes de papel, jabón, tapas en los inodoros, incluso agua, nuestros baños forman un conjunto más bien poco higiénico e indigno.

En escasos quince días notarán la cantidad de fotocopias que es necesario adquirir para sus distintas materias. Cada semana tendrán que comprar centenas de copias, y aunque el precio de éstas en las fotocopiadoras de la Facultad es bajo comparado con otros externos, la cantidad de fotocopias conllevará un gasto elevado para ustedes.

La cafetería de la Facultad proporciona un servicio que muchos necesitarán por los horarios en que tomarán clase. Pero la comida no es de buena calidad, y los precios a los que se vende son algo elevados y aumentan cada semestre.

Así como encontrarán en la Facultad excelentes profesores, van a toparse con docentes mediocres, irresponsables, ausentistas, arbitrarios, irrespetuosos, ignorantes. Para ser buenos historiadores, tendrán que aprender no sólo sobre Historia, sino también cómo evitar a estos personajes.

El oficio de historiador tiene tres ramas: investigación, docencia y difusión. Hallarán que la carrera no los prepara suficientemente para los dos últimos, o, incluso, no los prepara en absoluto.

No encontrarán ninguna forma de dar a conocer sus trabajos, de exponerlos como ponencias entre sus mismos compañeros o de convertirlos en artículos para una revista estudiantil, y los verán poco a poco acumularse, incluso los mejores, almacenados en carpetas, habiendo tenido como único lector sólo a un profesor.

Dependerán en gran parte para sus tareas, trabajos e investigaciones de una biblioteca ineficiente y desordenada, que ha sido víctima de variados saqueos y cuyos horarios oficiales no siempre se respetan. Se darán cuenta de que no encontrarán 1 de cada 3 libros que busquen, y que el material está maltratado y a veces es inutilizable.

Vivirán en la ignorancia respecto al presupuesto de la Facultad y a la forma en que se utiliza. No podrán explicar por qué faltan libros, o por qué no se les da mantenimiento, por qué no se subsidian las fotocopias, por qué las bancas son incómodas, por qué varias computadoras están en mal estado, entre otras muchas cosas.

Vivirán también en silencio. Habrá muchas decisiones que las diversas instancias de gobierno tomen y que incidan de forma directa sobre sus estudios, sobre su vida en la Facultad, y sobre las cuales rara vez serán consultados.

Es por estas cosas y por otras que creamos una Asamblea, es por esto que intentamos construir una comunidad que pueda enfrentarse como tal a los problemas que son de todos, con la convicción de que sólo trabajando juntos podremos aspirar a resolverlos. Para esto, no sólo hacen falta instancias adecuadas, sino también áreas que posibiliten el intercambio de experiencias, para discutir, para contarle al compañero lo que dijo algún profesor en su clase, o lo que dice cierto autor en uno de sus libros. Áreas como la que existía hace un año en uno de los patios de la Facultad, el Ágora, ahora cancelado sin consulta previa para construir sobre él una sala de lectura cuyo costo fue enorme y sus beneficios cuestionables. Áreas que sólo trabajando juntos podremos defender, conquistar o generar.

Les damos entonces la más cordial y fraternal bienvenida a la Facultad de Filosofía y Letras, a la licenciatura en Historia, a la vida universitaria, a la discusión y al diálogo. Y junto con la bienvenida, les extendemos una invitación a participar, a no quedarse callados, a no permitir el monólogo magisterial, a exigir aquello a lo que tienen derecho, a no resignarse a únicamente quejarse por los pasillos, a formar parte activa de la Asamblea de Estudiantes y, sobre todo, de la comunidad. Los invitamos también a asumir la responsabilidad que ser un estudiante de la UNAM conlleva, a esforzarse en sus clases, a leer siempre más de lo que se les pida, a cuidar las instalaciones y los recursos que estarán a su disposición, a mantener en alto el nombre y prestigio de la Universidad que los acoge, a desempeñarse como estudiantes y posteriormente como profesionistas con ética, responsabilidad y humanismo.

Por último, queremos hacer explícita una invitación más, invitación a acercarse a nosotros con sus dudas y problemas, ojalá que como miembros de la Asamblea Estudiantil, pero también como compañeros. Queremos que quede claro que en la Asamblea estamos para discutir y para trabajar en la solución de los problemas comunes, pero también para aprender a ayudarnos entre todos.

Ejemplo de reseña en línea V1

1. Información General

Seudónimo de quién escribe la reseña: EJEMPLO

Nombre y grado (licenciado, maestro o doctor) del profesor reseñado: DRA. JOSEFINA MACGREGOR GÁRATE

Nombre de la clase reseñada: REVOLUCIÓN MEXICANA II

Carácter de la clase reseñada: OPTATIVA DE CONTENIDO

Fechas en que cursó la clase reseñada, marcar comienzo y fin aproximados del curso: 5 DE FEBRERO DEL 2008 AL 6 DE JUNIO DE 2008

2. Asistencia

Evaluación - 5
Justifica tu respuesta - LA MAESTRA FALTÓ SÓLO A UNA CLASE Y AVISÓ QUE FALTARÍA ESE DÍA DESDE EL INICIO DEL CURSO.

3. Puntualidad:

Evaluación - 3
Justifica tu respuesta - A PESAR DE QUE ELLA LLEGABA ANTES DE LA HORA DE INICIO DE CLASE, ESPERABA UN POCO A QUE LLEGARAN TODOS LOS ESTUDIANTES LO CUAL RETRASABA LA CLASE.

4. Programa

¿Proporciona el maestro un programa del curso?

SI

¿Lo proporciona al inicio?

SI

En caso de que haya programa, señala cuáles de los siguientes puntos contiene:

TEMARIO
OBJETIVOS DEL CURSO
METODOLOGÍA O DINÁMICA QUE REGIRÍA LA CLASE
CARACTERÍSTICAS, CRITERIOS Y MÉTODOS DE EVALUACIÓN
CALENDARIO DE TEMAS POR CLASE
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA


5. Congruencia del profesor con su temario

Evaluación: 3
Justifica tu respuesta: LA DINÁMICA DE CLASE PROMOVIÓ QUE LOS TEMAS NO SE ABORDARAN CLARAMENTE POR SEPARADO SINO ENTREMEZCLADOS Y DESDE DISTINTAS METODOLOGÍAS, TODO LO CUAL FAVORECIÓ VACÍOS EN EL TEMARIO.


6. Dominio de los temas

Evaluación: 5
Justifica tu respuesta: AUNQUE LA MAESTRA HIZO POCAS INTERVENCIONES EN LAS CLASES, EL BUEN DOMINIO DE LOS TEMAS LE PERMITÍA MODERAR Y COORDINAR LAS DISCUCIONES Y REFLEXIONES DEL GRUPO.

7. Calidad del contenido impartido

Cómo juzgarías la calidad de los contenidos impartidos en clase: 3
Justifica tu respuesta: LA MAYOR PARTE DEL CONTENIDO SE PRESENTÓ A TRAVÉS DE EXPOSICIONES DE LOS ALUMNOS Y DE VARIOS COMPAÑEROS FALTO COMPROMISO, TRABAJO Y /O ATENCIÓN.

8. Claridad de exposición

Evaluación: 3
Justifica tu respuesta: LA MAYOR PARTE DEL CONTENIDO SE PRESENTÓ A TRAVÉS DE EXPOCISIONES DE LOS ALUMNOS Y DE VARIOS COMPAÑEROS FALTO COMPROMISO, TRABAJO Y /O ATENCIÓN Y ELLA HIZO POCO PARA QUE NO FUERA DE ESE MODO.

9. Dinámica de trabajo

Descripción: POR PAREJAS HUBO QUE EXPONER UN LIBRO DE APROX. 250 PP DE TEMA DIVERSO SOBRE MÉXICO ENTRE 1920 Y 1940. CADA DÍA HAY DOS EXPOSICIONES, SEGÚN EL TEMA DE LOS LIBROS EXPUESTOS HAY UNA LECTURA ASIGNADA PARA TODO EL GRUPO CADA CLASE. AL FINAL DE CADA EXPOSICIÓN HAY PARTICIPACIONES Y COMENTARIOS.
Evaluación: 2
Justifica tu respuesta: LAS EXPOSICIONES SON TEDIOSAS, CASI NADIE LEE LAS LECTURAS Y FALTA TIEMPO PARA LAS PARTICIPACIONES Y COMENTARIOS.

10. Congruencia del profesor con la dinámica de clase planteada

Evaluación: 3
Justifica tu respuesta: LAS EXPOCISIONES SE LLEVARON A CABO PERO EN POCAS SESIONES LA MAYORÍA DE LOS ALUMNOS DEJARON DE PARTICIPAR NO QUEDANDO MUY CLARO EL USO DE LAS LECTURAS GENERALES.

11. Bibliografía

En caso de que la haya proporcionado, cómo consideras la amplitud de la bibliografía:
Evaluación: 4
Justifica tu respuesta: LA BIBLIOGRAFÍA PROPORCIONADA PERMITE ES ABUNDANTE EN VOLÚMEN, Y VARIADA EN PUNTOS DE VISTA Y POSTURAS TEÓRICAS Y METOLÓGICAS.

En caso de que la haya proporcionado, cómo consideras la actualidad de la bibliografía:
Evaluación: 5
Justifica tu respuesta: SE MANEJARON LIBROS DE HACE 30 AÑOS PERO TAMBIÉN PUBLICADOS 6 MESES ANTES.

En caso de que la haya proporcionado, cómo consideras la utilidad de la bibliografía:
Evaluación: 5
Justifica tu respuesta: PERMITE SIMULTÁNEAMENTE UNA LECTURA GENERAL Y UNA ESPECÍFICA SOBRE PROBLEMÁTICAS Y TEMAS DEL PERÍODO ENTRE 1920 Y 1940.

12. Profesor adjunto

¿Existe un profesor adjunto? NO

Señala cuáles de las siguientes funciones cumple y evalúa cada una de ellas:

NINGUNA


13. Forma de evaluación

Describe la forma de evaluar el desempeño estudiantil en el curso, ahondando de ser necesario en las particularidades de cada forma de calificar (énfasis en ortografía, redacción, etc.)

LA CALIFICACIÓN FINAL TOMA EN CUENTA LAS PARTICIPACIONES A LO LARGO DEL CURSO, LA EXPOSICIÓN SOBRE EL LIBRO (TOMANDO EN CUENTA: CLARIDAD, DOMINIO DEL TEMA, COMPRENSIÓN DEL TEMA, CRÍTICA, ETC.) Y UN TRABAJO FINAL QUE COMPARE EL LIBRO EXPUESTO CON OTRA FUENTE QUE ABORDE EL MISMO TEMA (TOMANDO EN CUENTA REDACCIÓN, ORTOGRAFÍA, CLARIDAD, CONSISTENCIA, INVESTIGACIÓN, ANÁLISIS, CRÍTICA Y REFLEXIÓN).

Formación
¿Consideras que estos mecanismos de evaluación contribuyen a tu formación como historiador?
Evaluación: 3
Justifica tu respuesta: LAS EXPOSICIONES NO RECIBEN CRÍTICAS (FAVOREBLES O NO) DEL GRUPO Y SÓLO SE HACEN UNA VEZ.

Justicia
¿Consideras que el profesor evalúa con objetividad y justicia a los estudiantes?
Evaluación: 5
Justifica tu respuesta: NO TENGO EVIDENCIA PARA PROBAR LO CONTRARIO.

Congruencia del profesor en materia de evaluación con la forma planteada al inicio
En general, del 1 al 5, evalúa que tanto corresponden la forma de evaluar planteada en el programa y la realizada efectivamente.
Evaluación: 2
Justifica tu respuesta: SE PERDIERON LAS PARTICIPACIONES Y CAMBIÓ EL CARÁCTER DEL TRABAJO FINAL.

Claridad
Te parece que, con respecto a los criterios de la evaluación el maestro fue:
Evaluación: 3
Justifica tu respuesta: SE PERDIERON LAS PARTICIPACIONES EN CLASES Y EL TRABAJO FINAL IBA A SER ORIGINALMENTE UNA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA.

Señala en qué momento del curso estipuló el maestro los métodos y criterios de evaluación:

EN DOS MOMENTOS: AL INICIO Y CON EL TIEMPO JUSTO PARA LA ELABORACIÓN DEL TRABAJO


14. Revisión y calificación de trabajos

A la hora de evaluar, el maestro:

Lee todos los trabajos
Hace correcciones

Observaciones: AL FINAL DE CADA EXPOSICIÓN HACÍA CASI SIEMPRE OBSERVACIONES SOBRE LA CALIDAD Y MÉTODO DE LA MISMA.

15. Utilidad de la clase para la formación del historiador

Evaluación: 5
Justifica tu respuesta: SE CONOCEN MUCHAS OBRAS, Y POR ELLO MUCHOS TEMAS, POSTURAS Y PUNTOS DE VISTA, DISTINTOS EN POCO TIEMPO.

16. Ambiente de clase

¿Promueve el profesor un ambiente de pluralidad?
Evaluación: 4
Justifica tu respuesta: OCURRE EN OCASIONES QUE LA MAYOR PARTE DEL GRUPO TOMA UNA POSTURA Y LOS “DISIDENTES” NO SE ANIMAN A OPINAR MUCHO.

¿Promueve el profesor un ambiente de respeto?
Evaluación: 4
Justifica tu respuesta: A VECES ELLA SUBE EL TONO DE LA DISCUSIÓN CON FACILIDAD.

¿Promueve el profesor un ambiente de equidad?
Evaluación: 4
Justifica tu respuesta: A VECES ES GROSERA CON QUIEN NO ESTÁ DE ACUERDO CON ELLA O CON QUIEN NO ES MUY CUMPLIDO EN CLASE.

¿Promueve el profesor un ambiente de diálogo?
Evaluación: 4
Justifica tu respuesta: ES MUY TERCA Y A VECES ES GROSERA CON QUIEN NO ESTÁ DE ACUERDO CON ELLA O CON QUIEN NO ES MUY CUMPLIDO EN CLASE.


17. ¿Qué le sugerirías al docente para mejorar su clase y por qué?

ME PARECE QUE LA DINÁMICA DE LAS EXPOSICIONES SE VUELVE FACILMENTE TEDIOSA Y COMPLICA LA EQUIDAD EN LA EVALUACIÓN, SUGIERO QUE EL GRUPO TAMBIÉN SEA EVALUADO POR LOS EXPOSITORES.

Este es el fin del cuestionario tómate la libertad de añadir las consideraciones que consideres necesarias. Para esto, te pedimos encarecidamente que no utilices lenguaje soez, insultes o denuestes a los profesores, valores lo más objetivamente posible su trabajo en cada uno de los puntos requeridos, y procures un estilo de redacción claro, serio y neutral. Es recomendable que realices primero descripciones y sólo entonces críticas o juicios de valor. Al terminar tu reseña, envíala a historiasamblea@gmail.com, y, si cumple con el mínimo de requisitos, pronto la verás publicada en historiasamblea.blogspot.com. En caso contrario, se te devolverá con comentarios para efectos de corrección.

ELLA ES UNA PERSONA MUY GENEROSA, ES GENTIL CON LOS ALUMNOS (SALVO EN LOS CASOS SEÑALADOS), ES MUY ESTRICTA EN LA EVALUACIÓN Y MUY DEVOTA DE LA CLASE. TIENE UN TEMPERAMENTO ALGO EXPLOSIVO. TIENE UN EXCELENTE DISPOSICIÓN PARA DUDAS, CONSULTAS, ASESORÍAS, ETC SOBRE CUALQUIER TEMA DENTRO Y FUERA DE LA CLASE.

Formato de reseñas en línea V1

1. Información General

Seudónimo de quién escribe la reseña:

Nombre y grado (licenciado, maestro o doctor) del profesor reseñado: _______________________

Nombre de la clase reseñada: _______________________

Carácter de la clase reseñada (Obligatoria, Optativa de conocimiento, Optativa de teoría, Seminario Taller General, Seminario Taller Especializado, Seminario de Investigación)

____________________________

Fechas en que cursó la clase reseñada, marcar comienzo y fin aproximados del curso:______________________

2. Asistencia

Considerando que si una materia se imparte una vez a la semana el curso tiene 17 clases por semestre y si se imparte dos veces a la semana se compone de 34 clases, y sin tomar en cuenta días feriados, evalúa del 1 al 5 la asistencia del profesor en donde:

El profesor falta al 5% o menos de sus clases [5]

El profesor falta entre el 6% y el 19% de sus clases [4]

El profesor falta entre el 20% y el 35% de sus clases [3]

El profesor falta entre el 36% y el 49% de sus clases [2]

El profesor falta al 50% o más de sus clases [1]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta___________________________________________________

3. Puntualidad:

Considerando las siguientes correspondencias, evalúa con un número entre el 1 y el 5 la puntualidad del profesor:

La clase empieza a la hora en punto [5]

La clase empieza menos de 10 minutos tarde [4]

La clase empieza de 10-20 min tarde [3]

La clase empieza de 20-30 min tarde [2]

La clase empieza más de 30 min tarde [1]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

4. Programa

¿Proporciona el maestro un programa del curso?

SI NO

¿Lo proporciona al inicio?

SI NO

En caso de que haya programa, señala cuáles de los siguientes puntos contiene:

· Temario

· Objetivos del curso

· Metodología o dinámica de trabajo que regirá la clase

· Características, criterios y métodos de evaluación

· Calendario de temas por clases

· Bibliografía obligatoria

· Bibliografía Complementaria

· Datos para contactar al maestro

[XAP1]

5. Congruencia del profesor con su temario

Califica del 1 al 5 la correspondencia entre los temas tratados en clase y los planteado en el temario, de acuerdo a los siguientes rangos (en caso de que no haya programa que tan apegado es a lo que el título de la materia sugiere o a lo planteado al inicio del curso)

Nada apegado (No desarrolla nada de lo que dice el temario) [1]

Poco apegado [2]

Apegado [3]

Muy apegado [4]

Exactamente apegado (Corresponde exactamente con lo vivido en clase) [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

6. Dominio de los temas

En general, entre el 1 y el 5, ¿cómo calificarías el dominio de los temas desarrollados por parte del profesor?

Malo (No sabe nada de los temas desarrollados) [1]

Regular [2]

Suficiente [3]

Bueno [4]

Excelente (Domina completamente los temas desarrollados) [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

7. Calidad del contenido impartido

En una escala del 1 al 5, dónde 1 es el valor más bajo y 5 el más alto, como juzgarías la calidad de los contenidos impartidos en clase: _______ Justifica tu respuesta __________________________________________________________

8. Claridad de exposición

En general, del 1 al 5 y de acuerdo a las siguientes correspondencias, ¿cómo calificarías la claridad de sus clases y exposiciones?:

Mala (Es muy confuso no tiene claridad, hilación, y/o coherencia) [1]

Regular [2]

Suficiente [3]

Bueno [4]

Excelente (Es muy claro tiene buena claridad, hilación, y/o coherencia) [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

9. Dinámica de trabajo

Señala y evalúa del 1 al 5, dónde 1 es el valor más bajo y 5 el más alto, cual es la dinámica de trabajo de la clase (Ej: el maestro siempre expone un tema, o existe una lectura semanal que guía la exposición del maestro y la participación de los alumnos, o los alumnos exponen en cada clase y el maestro únicamente guía sus participaciones, etc.)

Descripción:________________________________________________________________________________________________________________________________________

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

10. Congruencia del profesor con la dinámica de clase planteada

En general, del 1 al 5 y de acuerdo a las siguientes correspondencias, evalúa que tanto corresponden la dinámica en clase planteada en el programa y la dinámica realizada efectivamente. (En caso de que no haya programa, con lo planteado verbalmente al inicio del curso)

Nada apegado (El maestro cambió completamente la dinámica de trabajo que planteó iba a regir la clase) [1]

Poco apegado [2]

Apegado [3]

Muy apegado [4]

Exactamente apegado (El maestro mantuvo completamente la dinámica de trabajo que planteó iba a regir la clase) [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

11. Bibliografía

En caso de que la haya proporcionado, cómo consideras la amplitud de la bibliografía:

No proporcionó [0]

Insuficiente [1]

Regular [2]

Suficiente [3]

Abundante [4]

Muy abundante [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

En caso de que la haya proporcionado, cómo consideras la actualidad de la bibliografía:

No proporcionó [0]

Insuficiente [1]

Regular [2]

Suficiente [3]

Buena [4]

Excelente [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

En caso de que la haya proporcionado, cómo consideras la utilidad de la bibliografía:

No proporcionó [0]

Insuficiente [1]

Regular [2]

Suficiente [3]

Buena [4]

Excelente [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

[XAP2]

12. Profesor adjunto

¿Existe un profesor adjunto? Sí NO

Señala cuáles de las siguientes funciones cumple y evalúa cada una de ellas:

Funciones administrativas (pasa lista, recoge los trabajos, avisa si el maestro no va a llegar, etc)

Muy mal [1]

Mal [2]

Regular [3]

Bien [4]

Muy Bien [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

Revisa y califica trabajos

Muy mal [1]

Mal [2]

Regular [3]

Bien [4]

Muy Bien [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

Participa de la organización de la materia (programa, lecturas, etc)

Muy mal [1]

Mal [2]

Regular [3]

Bien [4]

Muy Bien [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

Algunas clases son desarrolladas por él. Señala cuántas aproximadamente y califica su desempeño en general

Muy malo [1]

Malo [2]

Regular [3]

Bueno [4]

Muy Bueno [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

13. Forma de evaluación

Describe la forma de evaluar el desempeño estudiantil en el curso, ahondando de ser necesario en las particularidades de cada forma de calificar (énfasis en ortografía, redacción, etc.)

__________________________________________________________________________

Formación

¿Consideras que estos mecanismos de evaluación contribuyen a tu formación como historiador? Evalúa del 1 al 5 de acuerdo a las siguientes correspondencias:

No, en lo más mínimo [1]

Escasamente [2]

Suficiente [3]

Satisfactoriamente [4]

Extraordinariamente [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

Justicia

¿Consideras que el profesor evalúa con objetividad y justicia a los estudiantes? Evalúa del 1 al 5 de acuerdo a las siguientes correspondencias

Nunca [1]

Casi nunca [2]

A veces [3]

Casi siempre [4]

Siempre [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

Congruencia del profesor en materia de evaluación con la forma planteada al inicio

En general, del 1 al 5 y de acuerdo a las siguientes correspondencias, evalúa que tanto corresponden la forma de evaluar planteada en el programa y la realizada efectivamente. (En caso de que no haya programa, con lo planteado verbalmente al inicio del curso)

Nada apegado [1]

Poco apegado [2]

Apegado [3]

Muy apegado [4]

Exactamente apegado [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

Claridad

Te parece que, con respecto a los criterios de la evaluación el maestro fue:

Confuso [1]

Vago [2]

Suficiente [3]

Satisfactorio [4]

Muy claro [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

Señala en qué momento del curso estipuló el maestro los métodos y criterios de evaluación:

Al inicio

En las primeras clases

A lo largo del curso

Con el tiempo justo para la elaboración del trabajo

Una clase antes de la entrega del trabajo

14. Revisión y calificación de trabajos

A la hora de evaluar, el maestro:

Lee todos los trabajos

Hace correcciones

Te pide que hagas una réplica

Observaciones:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

15. Utilidad de la clase para la formación del historiador

En una escala del 1-5 (5 el valor más alto) como juzgarías la utilidad de esta clase para la formación del historiador: _______

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

16. Ambiente de clase

¿Promueve el profesor un ambiente de pluralidad?

Nunca [1]

Casi nunca [2]

A veces [3]

Casi siempre [4]

Siempre [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

¿Promueve el profesor un ambiente de respeto?

Nunca [1]

Casi nunca [2]

A veces [3]

Casi siempre [4]

Siempre [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

¿Promueve el profesor un ambiente de equidad?

Nunca [1]

Casi nunca [2]

A veces [3]

Casi siempre [4]

Siempre [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

¿Promueve el profesor un ambiente de diálogo?

Nunca [1]

Casi nunca [2]

A veces [3]

Casi siempre [4]

Siempre [5]

Evaluación_______

Justifica tu respuesta_____________________________________________________________

17. ¿Qué le sugerirías al docente para mejorar su clase y por qué?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Este es el fin del cuestionario tómate la libertad de añadir las consideraciones que consideres necesarias. Para esto, te pedimos encarecidamente que no utilices lenguaje soez, insultes o denuestes a los profesores, valores lo más objetivamente posible su trabajo en cada uno de los puntos requeridos, y procures un estilo de redacción claro, serio y neutral. Es recomendable que realices primero descripciones y sólo entonces críticas o juicios de valor. Al terminar tu reseña, envíala a historiasamblea@gmail.com, y, si cumple con el mínimo de requisitos, pronto la verás publicada en historiasamblea.blogspot.com. En caso contrario, se te devolverá con comentarios para efectos de corrección.

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[XAP1]Se transforma en un número con las siguientes reglas: No proporciona programa: 0, no lo proporcona al inicio: -.5, cada uno de los elementos de contenido corresponden a 1/8 de 5 (a calcular por regla de 3)

[XAP2]Pasa al perfil promediando los tres valores